家庭教育理念 家庭教育如何树立正确教育理念

  导语:父母也都只是凡夫俗子,要他们认识到自己对孩子的影响,并主动规范自己的言行的确有些过于理想,要实现良好的家庭教育,学校与家长的沟通渠道应该进一步完善。家长也要树立新型的家庭教育观念:家庭教育不只是教育孩子的事业,更是每一个家庭成员的共同成长。

家庭教育理念 家庭教育如何树立正确教育理念

  家庭教育如何树立正确教育理念

  1.1家庭教育连续性

  一个孩子出生后,从小到大,几乎2/3时间生活在家庭之中,朝朝暮暮,都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的,不管是以什么方式、在什么时间进行教育,都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范,其潜移默化的作用相当大,伴随着人的一生。

  1.2家庭教育权威性

  家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在,确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系,子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性,家庭成员的根本利益的一致性,都决定了父母对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从,家长合理地使用这一特点,对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的,对于幼儿来说,尤其是这样。

  1.3家庭教育感染性

  父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性,使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会。家长高兴时,孩子也会参与欢乐,家长闷闷不乐时,孩子的情绪也容易受影响,即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事,脾气暴躁,都会使孩子盲目地吸收其弱点。

  家庭教育如何树立正确教育理念

  1.营造良好的家庭环境。

  家长一定要为孩子的健康成长和全面发展创造良好的家庭环境。孩子的出生,对于每位家长都是一件喜欢得不得了的大事,但为了孩子的成长,家长要严格要求自己,约束自己的行为,不讲脏话,也不要因一时冲动在孩子面前吵架。无论家庭人口多少,以和为贵,和气生财;无论家境贫富,时常提醒自己富日子也应当穷日子过;无论在什么样的情况下,对孩子的合理要求尽量满足,对孩子的无理要求积极引导,讲清道理,绝不能迁就忍让。

  2.家长以身作则,做孩子的榜样。

  孩子在一年年长大,其实他们很善于观察家长的言行举动,家长的言行举动会在孩子洁白无瑕的心灵上刻下难以泯灭的痕迹,对孩子思想、性格、品德、作风的形成产生深远的影响。正因如此,家长要以身作则、讲文明、讲礼貌、讲诚信,有意识、有步骤地教给孩子待人接物的礼仪,循循善诱,持之以恒,使孩子耳濡目染,从小受到善与美的陶冶与感化,从而起到潜移默化的作用。由此说“家长是孩子的第一任老师”。

  3.尊重科学,创造条件,培养孩子的兴趣和独立性。

  一个孩子从幼儿到成年,他的心理、生理发展的变化规律都是不一样的。良好的家庭教育和不良的环境会导致孩子在个性上有明显的差异。这期间的各个时期,家长根据孩子的情况培养多方面的兴趣和能力,因人而异,利用各种机会开阔他们的视野,发展他们的想象力,培养他们的观察力,从小培养孩子在生活、学习上的独立性。同时,家长不能采取非人性化的专制教育。“代沟”的形成在于父母的专制,抹平“代沟”就要学会真诚地与孩子沟通,沟通是人与人之间相处的一座桥梁。家庭成员中不论大小人格上应人人平等,不要以大压小,长辈说了算,动不动就训斥孩子,出口伤人,要以理服人,善于倾听孩子的见解。从孩子上幼儿园、小学、中学的家长会都要重视和参加,不论孩子的成绩高与低、表现好与坏、犯了什么样的错误,及时和班主任沟通后反馈给学生。注重与孩子促膝谈心,以自己的人生经历、经验告诫孩子:堂堂正正做人,踏踏实实干事(学习)。做一个对社会有用的人,树立良好的人生观、道德观、价值观。

  家庭教育如何树立正确教育理念

  一、创新思维,更新理念,全面落实科学育人观。

  在社会主义建设新时期,在国家大力倡导以德治国,积极加强公民道德建设的号召下,学校教育的重点究竟在那儿,是继续“重智轻德”,还是让德育归位,真正实现“德育为首,德、智、体全面发展”将直接关系到学校的进一步发展。但丁说过:“道德常常能填补智慧的缺陷,而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”基于此,我们认识到:“重智轻德”将顾了“小我”,而失了“大局”,顾了眼前,失了长远;只有真正全面落实德育为首,德、智、体全面发展这一科学育人观,我们的学校才有希望,我们的教育才有希望,我们的国家才有希望。为此我们要积极倡导“尊重个性差异,关注每名学生的发展”,“不求一夜成才,但求每天进步”的教育理念,要求每个教师做到“用爱心启迪学生,用耐心帮助学生,用诚心鼓舞学生。”只有观念的转变才能为学校的德育工作创造了一个良好的环境。在教育教学中,德育不再是空谈,而是实实在在的学科,实现德育课程进课堂和德育在各学科渗透;在对学生的评价中,不再单以考分高低论英雄,而是以德、智、体等各方面表现为依据来综合评价学生。正是在这样一种机制下,不仅教师的积极性被调动起来了,而且学生的积极性,特别是过去那些所谓的“差生”学习的积极性被充分调动起来了,学校才能呈现出学生们比学习,讲团结、赶先进、互帮互助的良好局面,也只有这样,我们才能说我们贯彻了科学发展观,我们的教育才会有希望。

  二、充分发挥课堂教学主渠道作用,把德育渗透到各学科教学以及各项活动之中。

  教育家徐特立说过:“教书不仅仅是传授知识,更重要的是育人,教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”教育家杜威说过:“没有离开智育的德育,也没有离开德育的智育”。这些名言都要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系,知识教育与德育渗透的关系,给学生以潜移默化的影响,以收到“润物细无声”的效果。

  新课程标准明确提出了“以人为本”的观点,课改的目的是培养学生的学习能力,提高学生的综合素质,为学生的终身发展奠定基础。要求教学要做到“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标的有机结合。因此我们要强调课堂教学是对学生进行思想道德教育的主渠道的观点:一是抓好“两课”即思想品德课和心理健康教育课,以常规课堂教学、讲座、课题研究、课外活动等形式对学生进行专题教育, 动之以情, 晓之以理, 深入浅出, 潜移默化。二是开发各学科的德育资源,注重学科渗透,发挥各学科课程育德优势。各学科教师要根据教材特点,在备课和上课环节上,充分挖掘教材内涵,把握好教材中学科知识与德育的结合点,注重教材内容与现实生活的联系,在教学中真正体现“教材是对生活的总结、生活是对课本的延伸”这一宗旨。让每一个教师都认真参与,真正实现每一个教育者都是德育工作者的设想。

  三、充分开发家长资源,进一步加大家校协作的力度。

  在多年的德育实践过程中,我们越来越发现,家庭教育能力的提升与改善、家长资源的充分挖掘对学校德育整体工作的实施有着不可替代的作用。所以要充分挖掘、利用、整合家长资源,促进学校、家庭、社会教育资源的有机融合。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“只有学校教育,而无家庭教育,或只有家庭教育,而无学校教育,都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”可见,教育工作不仅需要学校,更重要的是需要家长的配合,只有家庭教育和学校教育密切配合,才能促进青少年的健康成长。家长是孩子的第一老师,家庭是孩子的第一课堂。孩子的思想性具有很大的可塑性,而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的,家长的一言一行,一举一动对孩子起着耳闻目睹的直观影响。所以老师和家长的联系就成为了孩子德育教育特别是心理教育必不可少的一种手段了。我们要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用。有些家长的一些急功近利的 “望子成龙,望女成凤”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的做法,都会对孩子人格的养成起到副作用。作为教育工作者,更应该积极与家长配合起来,通过家庭走访、电话联系、家校联系卡、开家长会等各种方式,及时了解学生在家里的思想发展、心理变化,并作好学生在校的反馈情况,让老师和父母都有所了解,这样才能对孩子的德育教育做出正确的指导。可以说家庭教育是学校教育最好的补充,是学校教育与社会教育的连接纽带。只有家校两方面共同努力,相互配合,达成共识,才能给孩子心理健康成长架起一座牢不可破的桥梁。

  四、以活动为载体,寓教于乐促成长。

  青少年学生的个性特征决定了他们的成长方式:他们思维活跃、勇于尝试和探索,对新事物接受很快,富于冒险精神,这都是他们的优点,但他们好冲动,遇事不冷静,做事仅凭一时热情,遇到挫折容易消沉,这是他们的缺点,对他们的教育就需要我们要结合他们的个性特征,不能一味的说教,那样只会引起他们的反感。而通过各种丰富多彩的活动,不断开展形式多样的主题教育活动,让他们在活动中自觉接受教育,促进他们健康成长,则是一种比较有效的办法。在活动的开展上我们要作到有的放矢:一是在活动项目的选择上要结合学生的特点,要能够既是他们喜闻乐见,还要具有一定教育意义的:利用一些有纪念意义的节日,开展演讲赛、征文比赛、朗诵比赛等,如利用母亲节、五•四青年节、教师节、国庆节等有纪念意义的节日开展这些活动,既增强了学生的爱国意识,也丰富了同学们课余生活,这远比那些空洞的说教有效的多;二是在活动的形式上要新,要有时代感,要能够引起青年学生的心灵共鸣。可以结合学生上网问题开展了网络知识竞赛,可以结合学生爱唱歌的特点开展了校园红色歌手大赛,结合学生好动特点开展了重走长征路等活动,通过这些活动,既丰富了广大学生的课余生活,又达到了以活动促成长的潜移默化的效果。

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