小学语文教学经验分享 小学语文教学心得体会分享

  导语:语文教学既有求知的深邃,更有审美愉悦性情的快乐,具有理科课程不可比拟的优势,即使没有基础,也可以听懂语文教学,在教学中理应受到学生的追捧,成为一门既有内容又有听众的热门课程。

  小学语文教学心得体会分享

  一、语文教学要重视情感教学

  教师在备课过程中应对作品中的人、事及环境描写作深入细致的研究,然后再进行合理的想象、联想,设计适当的情景。教学中,教师可适当地代替作品中的人物,结合作品的事件,利用设计好的情境自然而然地让学生融入其中。教师应充分调动学生的情感,以自身的喜、怒、哀、乐带动学生的喜、怒、哀、乐。这样就会使学生与教师产生情感共鸣,吸引学生的注意力,并让他们通过自己的感受去领悟作品。

  也只有这样,学生才会被感染,被吸引,才能全神贯注地投入到课堂学习中来,从而较好地把握作品,掌握所学知识。久而久之,学生就会逐渐地喜欢上语文,喜欢你这位老师,学会自己用情感来体味作品,及至反过来用作品的人、事、物去体验生活。他们的阅读因而也会自发地扩展开来,他们的理解分析能力也会提升到一个较高的层面。当学生和教师的情感产生共鸣的时候,也就是教师传授知识的最佳状态。“亲其师,信其道”,学生会觉得知识好学。

  教师要想运用好情感教学手段,首先必须摒弃传统的灌输式教学模式,使用一种最简便、最容易使学生接受而又没有任何压力的学习知识的方式备好课;第二,还应当保持一颗童趣之心,以学生的眼光去面对新知识;第三,要热情、公正、运用积极有效的教学方式,让全体学生轻松、愉悦地学习、接受新知识。

  二、语文教学的思路要贴近生活,在教学上追求久远

  贴近生活,就是选取日常生活中熟悉的实例和人物,把握时代的节奏,把时代性较强的时尚话题和社会热点引入教学。语文教学本身是快乐的,但是如果只是暂时的愉悦是不能达到目的的。追求久远首先是时间上的久远,语文教学的效果是不能一蹴而就的,短时间的教学达到的效果极其有限。在学制允许的情况下,应该尽量拉长教学时间,而且教学在整个教学时间内不仅要在课堂上进行,课下和业余时间也要利用好。其次是经典阅读,这也是追求久远的一种途径。

  在阅读、品味经典中,追求其或平淡、或优美的文字之下所蕴含的真善美,让真善美的灵魂走入读者的内心深处,迸发出人性的光辉,在光辉的引导下,让学生走入真正的人生之路。需要注意的是经典的阅读也要有选择性。不同的经典闪现出的光芒是不同的,有的美丽,有的阴郁;有的让人歌唱,有的让人呐喊。不是所有的经典都具有教学的示范性,经典的选择应该靠向真善美,对于假丑恶的东西尽量避免。这样,可以使语文教学尽量在愉悦、轻松的环境中进行。

  三、让学生放飞思维,营造生动的教学氛围

  众所周知,在21世纪现代化的社会中,动画片、电影开始变得更受孩子们的喜爱。并且学生大多喜欢表演、喜欢展现自己。如何把课堂与影片结合在一起,让孩子们有更多的表演平台?有了兴趣,学生就会更加热爱学习。语文,是最接近我们生活的学科,也是对我们帮助最大的学科。我们在乐趣中学习,根据学生的想象,我们再一起深入探究更多细节、更多内容。课后,同学也不忘课文的台词与动作,使整篇课文深深地印在学生的脑海中。

  四、优化语言表述,用优美的语言渲染和谐的课堂气氛

  现代心理学认为,课堂教学的实质是师生双边情感的交流,心灵的碰撞;只有师生双边的情感思维产生共鸣时,心灵才能碰撞出智慧的火花。在语文教学中,教师要尽量做到语言表述最优化。要创设语言情境,用优美的语言渲染和谐的课堂气氛;语言要带有情感,用情感去打动学生的心灵。上课时教师如果有着多样、灵活、生动的课堂语言,就能让学生如沐春风,课堂上总是生机勃勃。

  如读完课文后,教师用这样的语言来评价学生:“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!”“老师都被你感动了。”“你念得比老师还要棒!”如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎能不被深深感染?怎能不受到激励呢?当然,每个学生都有被老师爱的欲望。而语言表扬是个别的并且是耗时的。适当的体态语言不仅使学生感受到爱的温暖,而且耗时少,具有感召力。如:赞许的微笑、轻轻的抚摸、一个强有力的手势、变换与学生的距离等。此外,教师的语言表述要明晰,对学生的反馈语言要有鼓动性,突出学生主体的存在,这样就会激发学生积极参与。

  五、重视积累,追求个性,教师自身活起来

  要给学生一碗水,教师至少要有一桶水。语文教师要特别重视积累和学习,要下心思,夯实基础,使自身形成深厚的文化积淀。如果教师没有广博的学识,上课时就难免捉襟见肘,教学会陷入困窘状态。

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  语文教师要博览群书,不仅熟知古今中外的名篇巨著,对当下的流行文化、主流文化的趋向也应了解。语文教师要“术业有专攻”,对于语文方面的教育教学理论和最新科研成果有较系统全面的掌握,不断优化自己的知识结构。胸有成竹是教“活”的前提,教师本人有较高的人文素质和文化修养,才有自如驾驭课堂的可能,才能在教学时处理好语言学习、思维训练、思想教育、情感陶冶的关系。

  语文教师还必须培养自己的独立思考的意识和创新精神。要追求教学的个性,不能只是手捧教参,“依样画葫芦”,亦步亦趋,人云亦云,成为一只“传声筒”。应有目的的培养自己的特长,创造自己独特的教学风格,或幽默风趣、或质厚严谨、或情韵悠长、或知识丰富,用风格感染学生,给学生美的享受。每一节课都应成为教师教学艺术的一次创造,这样的课堂,才会呈现活力与生机。

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